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Lectura por placer

Lectura de cuentos en tiempo de pandemia

  • febrero 3, 2021
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Experiencia de maestra Karina Figueroa aplicando la propuesta de lectura de Nara


Leer cuentos es algo que hacemos todas las maestras.  Cada quién con su propio estilo y sus propios objetivos.  La propuesta de lectura de Nara, busca envolver y cobijar a los niños y niñas, y activar desde la emoción distintos aprendizajes de manera indirecta.

El año pasado abrimos el curso ¿Cómo usamos los cuentos para desarrollar los aprendizajes que demanda el currículo?, en tiempo de pandemia.  A lo largo de siete semanas, las maestras que nos acompañaron, usaron los cuentos para abrigar que habíamos seleccionado y regalaron a los niños y niñas imágenes bellas, que les transmitían esperanza en un tiempo de crisis.

En este post te contamos la experiencia Karina Figueroa, maestra de un jardín público de Ica, quien puso a prueba la propuesta, y descubrió que es una herramienta importante para promover el desarrollo-aprendizaje de niños y niñas desde el disfrute. Como nos comenta,

“Antes yo no ponía énfasis en la lectura de cuentos. No le había dado prioridad.  Realizaba más actividades de arte, cantaba y dejaba de dar tiempo a la lectura”. 

A partir del curso, Karina comenzó a practicar la lectura por placer.  Como estaba haciendo educación inicial a distancia, grabó un audio leyendo uno de los cuentos y lo compartió con sus niños y niñas, motivando a los papás y mamás a leerles diariamente.   Como era una experiencia nueva, durante el proceso fue recogiendo información de las familias, y recibiendo también los audios y comentarios que estas le compartían de manera espontánea. 

¿Qué observó en las familias?

  • Les impactó el tipo de cuentos presentados. Que estén “vinculados con la vida real”, que presenten “buenos mensajes”.  Una mamá le comentó “qué importante es sentir que la familia está ahí”, otra dijo “Miss, qué bonitos esos cuentos”. 
  • Les llamó la atención que los cuentos no tengan imágenes. Era una experiencia nueva para ellos y para los niños, y comprobaron que les ayudó a desarrollar su atención.

Les comparto la experiencia de Lionel, un niño al que “le costaba estar quieto” como dice su familia.  Su hermana de 19 años, quien asume muchas veces su cuidado comentó a la maestra:

“Miss, al principio le chocó porque generalmente veíamos sus videos en la tele y salía usted con dibujos, imágenes.  Él me decía, pero yo quiero ver [cuando le puso el audio].  Esa estrategia [la de escuchar el cuento sin imágenes] me sirvió porque mi hermano se puede concentrar más mediante el audio.  Ha desarrollado la atención.  Tiene un momento tranquilo y relajado en las noches”  

Karina, su maestra, también observó este cambio en Lionel, nos dijo “yo no podía sostener video-llamadas con él.  Siempre estaba moviéndose, yéndose.  Ahora logra conectar conmigo. No pasa de una situación a otra como hacía al principio”.

Y es que muchas veces como maestras pensamos que los niños necesitan apoyo visual y animación, para seguir un cuento.  Nos esforzamos buscando imágenes, dramatizando y haciendo materiales. No percibimos cómo las imágenes y los movimientos exagerados que hacemos cuando dramatizamos la historia, son estímulos que muchas veces, más que ayudar en el desarrollo de la atención hacen que los niños se distraigan.

Cuando leemos los cuentos sin usar imágenes de apoyo, teniendo como único estímulo la voz del adulto que regala una buena lectura, los niños y niñas reciben una invitación para prestar atención. Y al no haber otros elementos de apoyo, se ven obligados a activar más la escucha. La historia les interesa, quieren seguirla para saber qué pasa.  Y cuando eso se da, ahí abrimos espacio para la magia, eso que parecía imposible, ocurre[1]. Los niños logran aquietarse y prestar atención.

 

  • A partir de la experiencia de lectura que comenzaron las familias con sus niños, observaron que ellos estaban “más sensibles” y “más expresivos” y compartían sus impresiones y emociones. Por ejemplo, la mamá de Carla le contó a la maestra que cuando le leyó a su hija el cuento del gatito que perdió la colita, ella escuchó atenta y le comentó sorprendida “¿cómo le va a quitar la cola?”.  También le comentó a su mamá que le daba pena “porque le hacían correr mucho al ratón”.  Otras familias mencionan: “…está ayudando mucho a nuestros niños a aprender y poder expresarse tanto verbal como emocionalmente”.
  • Las historias seleccionadas lograron conectar no sólo a los niños con lo que estaban viviendo, sino también a sus familias. Y esto permitió que los adultos también disfruten esta experiencia, se identifiquen con algunos personajes y valoren “los mensajes” que transmite el cuento de manera indirecta y digan “muy lindos los cuentos”. Por ejemplo, el cuento de “Mamá coneja y el incendio en el bosque” habla de un peligro, de la casa como un lugar seguro, y de una renovación que permite que las cosas vuelvan a ser como al principio. Es un cuento que a través de símbolos transmite mensajes muy profundos y necesarios para este tiempo de pandemia.  “Les hace viajar a otros mundos” como menciona una mamá, y los regresa a este con esperanza.

En este testimonio podemos ver cómo la mamá de Gabriela al comunicar la experiencia de lectura a la maestra, también comparte su vivencia. 

“el cuento de mamá coneja….le ha gustado mucho a Gabriela, y a mí también me ha gustado.  Las dos hemos compartido. Ha sido un momento muy bonito por las noches antes de dormir.  A mi la parte que más me ha gustado, es cuando la mamá coneja está preocupada [por sus conejitos].  A ella le ha gustado cuando el prado se volvió verde y mamá coneja se encontró con sus conejitos.  Muy lindos los cuentos que nos manda.  Le encantan a ella.  Nos gusta mucho.  Ella conoce más palabras.  Estaba muy contenta cuando le dio la sorpresa del teatrillo. Nos gusta.  Muy buena rutina.  Muchas gracias. Estoy muy contenta con eso”.  Mamá de Gabriela. 

  • La lectura calmada, pausada, sin otros estímulos más que la voz ayudó a los niños a tener un momento tranquilo antes de dormir. Y también permitió que las familias establezcan una rutina para cuidar el sueño de los niños.
  • Los niños disfrutaron la experiencia de lectura por placer. Una mamá le comentó que su hijo no quería que le lean cuentos y pensando se dio cuenta que el rechazo se generaba por las preguntas que le hacía al terminar la lectura. Ahora que leen solo para disfrutar del momento, su hijo “se queda enganchado” y disfruta esta actividad tanto como ella.
  • Comenzó a generarse el hábito de la lectura en algunas familias. Como mencionó una mamá:

“Ahora mi hija me pide que le lea. Es una costumbre ya de ella.  Y también me pide en el día que le lea. Le interesa, le gusta, se emociona” 

       Y esa es la idea que se genere el hábito y los niños no paren de leer.

¿Qué nos comentó Karina?

Karina observó como a partir de la lectura los niños iban ampliando su vocabulario.  En las conversaciones que tenía con ellos, se dio cuenta que iban introduciendo palabras que aprendieron de los cuentos que les leyó.   

También mencionó que los cuentos ayudaron a los niños y niñas, de manera indirecta, a expresar sus emociones. Para ella el cuento de mamá coneja y el incendio en el bosque que ha gustado mucho a su grupo, “ha permitido expresar sus emociones de alegría, de cobijo, de miedo, de ansiedad, de preocupación, de susto, de protección”.

El cambio es parte de un proceso

Sabemos que los cambios son parte de un proceso, sin embargo, en poco tiempo vamos encontrando cambios importantes en algunos niños y sus familias, evidenciando así el potencial que tienen los cuentos para desarrollar aprendizajes de manera indirecta desde el placer, y el disfrute.   

Como menciona Karina,

“¡Qué bueno es detenerse un momento! Me ha permitido observar mis estrategias pedagógicas e identificar dónde hacer reajustes, mirar las necesidades reales de mis niños, explorar nuevos caminos para el logro de aprendizajes desde el disfrute, con pleno respeto a la naturaleza y sensibilidad del niño.  También he aprendido que romper esquemas demanda preparación, motivación personal, persistencia, y fe. Si ofrecemos algo bueno y bien hecho, dará frutos.

A través de esta experiencia de lectura de cuentos me he conectado más con las familias y con mis niños.  Me he conectado conmigo misma y con la lectura. Y he aprendido que cuando hacemos algo con el corazón podemos llegar lejos”.

Y también nos recuerda que es importante,

“empezar haciendo, enfrentando temores, y en el proceso corregir, aprender”. 

Gracias Karina por compartirnos tu experiencia. Nos alegra tenerte en Nara y que el apoyo y las orientaciones te hayan ayudado a despejar dudas y continuar en el camino de la innovación.  Estamos seguras que este nuevo año escolar, con la experiencia ganada, podrás seguir explotando el potencial de los cuentos. Nos encantará seguir contando tus historias por aquí.   

Puedes conocer más de los cursos que tenemos en Nara  en el siguiente enlace.

https://www.naralearning.com/courses/

[1] Un testimonio similar nos compartió la maestra Mónica Portugal, con un niño que tiene diagnóstico de hiperactividad y TEA (transtorno de expectro autista). Estaba asombrada de cómo escuchando el cuento, sin otro estímulo, más que su voz, había logrado conectar.  También logró, luego de cinco días seguidos de escuchar el cuento, narrar la historia siguiendo la secuencia, haciéndose entender.  Esto lo compartiremos en otro post.   

Vanetty Molinero

Licenciada en Educación Inicial y Magister en Psicología Social.

Su amplia experiencia en el campo de la Educación de la primera infancia la llevó a convertirse en Directora de Educación Inicial del Ministerio de Educación y promotora de la campaña “Permiso para ser niño” que con el lema “para ser grande, déjalo ser niño” buscó sensibilizar a las familias sobre la impostergable misión de respetar el derecho de los niños a vivir su infancia.

Hace unos años inicio el “doctorado de su vida” al convertirse en madre y comenzó una nueva aventura por el mundo de la escritura.

Actualmente comparte la dirección pedagógica de Nara y la asesoría en temas vinculados a la educación de la primera infancia.

Historias para desarrollar el pensamiento numérico
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Nuestra misión es reducir las brechas sociales de lenguaje que se generan en la infancia y promover el aprendizaje a través de historias que conectan con las emociones y despiertan el pensar. Nos motiva el amor y la libertad para crear y materializar nuestros sueños mediante la educación, y aportar en la generación de mayores oportunidades para niños y niñas.

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