¿Cómo promover el aprendizaje de la lectura y escritura?

Existen distintos caminos para  aprender.  Con algunos logramos mejores resultados que con otros. Sin embargo, muchas veces solemos seguir el camino que conocemos, tal vez porque nos resulta más seguro.   

Y es así que seguimos enseñando a los niños a leer y escribir como  les enseñaron a nuestros abuelos, a nuestros padres, y a nosotros. Primero les enseñamos las vocales, luego las consonantes, y vamos formando algunas palabras y frases sin sentido  para que aprendan a descifrar. 

Los niños logran “alfabetizarse”, sin embargo, luego de ese proceso terminan sintiendo que leer es aburrido o muy pesado.  Logramos que aprendan a descifrar los signos pero no logramos convertirlos en lectores.  Se limitan a usar  la escritura  para copiar o  escribir lo que otros le dictan. No se sienten cómodos para expresar sus ideas con fluidez por este medio. 

Desde hace muchos años Emilia Ferreir y Ana Teberowsky nos mostraron que cuando los  niños están en contacto con el mundo escrito desde pequeños,  van desarrollando por sí mismos sus ideas sobre este sistema. Por ejemplo, van diferenciando los dibujos de la escritura.  O van descubriendo que esos dibujitos que parecen patitas de araña dicen algo.

Cogen los libros y comienzan a leer de la forma en la que ellos saben hacerlo. 

Algunos comienzan a querer saber  qué dicen esas marcas que ven, entonces preguntan “¿Qué dice aquí?”, “Qué letra es esa”.

También comienzan a “leer” a partir de indicios como las imágenes que ven, algunas letras que conocen.   

Algunos también empiezan a establecer relaciones de semejanza y diferencia entre las palabras que ven escritas.  Por ejemplo, pato y patas comienzan igual (con la misma letra).  

Y en ese proceso también construyen sus hipótesis sobre cómo funciona el sistema de  escritura.  Por ejemplo, cuando escriben pelícano ponen más letras de las que conocen que pato, porque establecen hipótesis de cantidad.  Es decir, se dieron  cuenta que en la escritura hay una relación entre la cantidad de sonidos y letras.